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중학교에서는 삼각비를 배우는데, 고등학교에 오면 삼각비를 확장하여 삼각함수를 배운다. 왜 삼각비를 확장했을까? | 중학교에서는 삼각비를 배우는데, 고등학교에 오면 삼각비를 확장하여 삼각함수를 배운다. 왜 삼각비를 확장했을까? | ||
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삼각비가 삼각형에 대한 공부라면, 삼각함수는 원에 대한 공부 | 삼각비가 삼각형에 대한 공부라면, 삼각함수는 원에 대한 공부 | ||
삼각비가 기하학적 비율이라면 삼각함수는 해석학적 대상으로서의 함수 | 삼각비가 기하학적 비율이라면 삼각함수는 해석학적 대상으로서의 함수 | ||
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* http://www.jstor.org/action/doBasicSearch?Query= | * http://www.jstor.org/action/doBasicSearch?Query= | ||
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2010년 12월 28일 (화) 09:56 판
이 항목의 스프링노트 원문주소
개요
중학교에서는 삼각비를 배우는데, 고등학교에 오면 삼각비를 확장하여 삼각함수를 배운다. 왜 삼각비를 확장했을까?
이 변화는 왜 생길까?
가능한 이유
삼각비가 삼각형에 대한 공부라면, 삼각함수는 원에 대한 공부
삼각비가 기하학적 비율이라면 삼각함수는 해석학적 대상으로서의 함수
각도라는 것이 어떻게 정의되었는지를 다시 생각
재미있는 사실
역사
메모
관련된 항목들
수학용어번역
사전 형태의 자료
- http://ko.wikipedia.org/wiki/
- http://en.wikipedia.org/wiki/
- http://www.wolframalpha.com/input/?i=
- NIST Digital Library of Mathematical Functions
- The On-Line Encyclopedia of Integer Sequences
관련논문
- Where Do Functions Come from?
- Leigh Atkinson, The College Mathematics Journal, Vol. 33, No. 2 (Mar., 2002), pp. 107-112
- Evolution of the Function Concept: A Brief Survey
- Israel Kleiner, The College Mathematics Journal, Vol. 20, No. 4 (Sep., 1989), pp. 282-300
관련도서 및 추천도서
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관련기사
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